Estágios piagetianos

Falar de Piaget e não falar de seus estágios  não dá, por isso nessa postagem vou tratar sobre eles.
 Piaget em seus estudos  procurava entender como ocorria o processo de inteligência, por isso partindo das estruturas iniciais do recém-nascido, interessava-se  em entender como se construiam as demais estruturações sucessivas. Sendo assim, os estágios são conjuntos de características próprias de cada momento do processo de desenvolvimento das estruturas cognitivas.
São eles:

 Estágio da inteligência sensório-motora (mais ou menos até 02 anos):  A partir de reflexos neurológicos básicos, o bebê começa a construir esquemas de ação para assimilar mentalmente o meio. A inteligência é prática. As noções de espaço e tempo são construídas pela ação. O contato com o meio é direto e imediato, sem representação ou pensamento.
Exemplos:
O bebê pega o que está em sua mão; "mama" o que é posto em sua boca; "vê" o que está diante de si. Aprimorando esses esquemas, é capaz de ver um objeto, pegá-lo e levá-lo a boca.

Estágio da inteligência simbólico ou pré-operatória ( de 2 a 7-8 anos):  Também chamado de estágio da Inteligência Simbólica. Caracteriza-se, principalmente, pela interiorização de esquemas de ação construídos no estágio anterior (sensório-motor).
 Neste estágio a criança:

• É egocêntrica, centrada em si mesma, e não consegue se colocar no lugar do outro.
  
• Não aceita a ideia do acaso e tudo deve ter uma explicação (é fase dos "por quês").
  
• Já pode agir por simulação.
  
• Possui percepção global sem discriminar detalhes.
• Deixa se levar pela aparência sem relacionar fatos.

Exemplos: Mostram-se para a criança, duas bolinhas de massa iguais e dá-se a uma delas a forma de salsicha. A criança nega que a quantidade de massa continue igual, pois as formas são diferentes. Não relaciona as situações.

Estágio da inteligência operatório-concreta (de 7-8 a 11-12 anos) : A criança desenvolve noções de tempo, espaço, velocidade, ordem, casualidade ... já sendo capaz de relacionar diferentes aspectos e abstrair dados da realidade. Não se limita a uma representação imediata, mas ainda depende do mundo concreto para chegar à abstração, desenvolve a capacidade de representar uma ação no sentido inverso de uma anterior, anulando a transformação observada (reversibilidade).


Exemplos: Despeja-se a água de dois copos em outros, de formatos diferentes, para que a criança diga se as quantidades continuam iguais. A resposta é sim uma vez que a criança já diferencia aspectos e é capaz de "refazer" a ação. 

Estágio da inteligência operatória-formal ( 12 anos em diante): A representação agora permite a abstração total. A criança não se limita mais a representação imediata nem somente às relações previamente existentes, mas é capaz de pensar em todas as relações possíveis logicamente buscando soluções a partir de hipóteses e não apenas pela observação da realidade.
Em outras palavras, as estruturas cognitivas da criança alcançam seu nível mais elevado de desenvolvimento e tornam-se aptas a aplicar o raciocínio lógico a todoas as classes de problemas.
Exemplos: Se lhe pedem para analisar um provérbio como "de grão em grão, a galinha enche o papo", a criança trabalha com a lógica da idéia (metáfora) e não com a imagem de uma galinha comendo grãos.


Espero ter ajudado ;)